Η εφαρμογή της διοίκησης της απόδοσης και η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου
| dc.contributor.advisor | Σπυριδάκος, Αθανάσιος | |
| dc.contributor.author | Τσώλης, Παρασκευάς | |
| dc.date.accessioned | 2017-03-27T12:02:48Z | |
| dc.date.available | 2017-03-27T12:02:48Z | |
| dc.date.issued | 2017-02 | |
| dc.identifier.uri | http://okeanis.lib2.uniwa.gr/xmlui/handle/123456789/3366 | |
| dc.description.abstract | Η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι ένα θέμα μείζονος σημασίας για το εκπαιδευτικό σύστημα. Ο βασικός στόχος της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών θα πρέπει να είναι η ενίσχυση των γνώσεων, των δεξιοτήτων, των διαθέσεων και πρακτικών στην τάξη των επαγγελματιών εκπαιδευτικών. Στον αντίποδα βρίσκεται η αξιολόγηση με οικονομικά κίνητρα που είναι επιζήμια για την εμπιστοσύνη μεταξύ των χρηματοδοτών και εκείνων που υποστηρίζουν. Επιπλέον, η εκπαιδευτική αξιολόγηση δεν θα πρέπει να είναι άσκη-ση πολιτικής εξουσίας ούτε πρόφαση για δημόσιες σχέσεις. Ο πρώτος και ο πιο βασικός στόχος της εκπαιδευτικής αξιολόγησης είναι η μάθηση, ο δεύτερος τα κίνητρα, ο τρίτος η συμμετοχή, ο τέταρτος η αλλαγή και η βελτίωση, ο πέμπτος η μέτρηση, ο έκτος η εκτίμηση, ο έβδομος η αξιολόγηση και ο όγδοος η απο-δοτικότητα. Όλες οι μορφές αξιολόγησης αποτελούνται από μια συστηματική συλλογή πληροφοριών και την άσκηση κριτικής βάσει των πληροφοριών αυτών. Επίσης, ο έλεγ-χος και η αξιολόγηση εφαρμόζεται σε τρεις βασικές λειτουργίες: πιστοποίηση και δια-πίστευση, υπευθυνότητα, μάθηση. Επομένως, το σχολείο θα πρέπει να λειτουργεί ως οργανισμός μάθησης όπου διεύ-θυνση, εκπαιδευτικοί και μαθητές συνεχίζουν να μαθαίνουν. Ένα τέτοιο σχολείο καθίσ-ταται αποτελεσματικό. Ένα αποτελεσματικό σχολείο χαρακτηρίζεται από δείκτες ποιό-τητας που παρέχουν ακριβή στοιχεία σχετικά με την επικρατούσα εκπαιδευτική κατάσ-ταση. Παράδειγμα δεικτών ποιότητας είναι αυτό της Ευρωπαϊκής Ένωσης κλπ. Κλείνοντας θα πρέπει να αναφερθούμε στα δημοφιλέστερα μοντέλα αξιολόγησης βάσει των κοινών τους στοιχείων: στοχοκεντρικά, αποφάσεων - διοίκησης, επιστημονι-κής κρίσης ή κρισεοκεντρικά και συμμετοχικά. | el |
| dc.format.extent | 128 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Α.Ε.Ι. Πειραιά Τ.Τ. | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.subject | TPSH::Κοινωνικές Επιστήμες::Εκπαίδευση | el |
| dc.title | Η εφαρμογή της διοίκησης της απόδοσης και η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου | el |
| dc.title.alternative | Application of perfomance management and the evaluation of the educational work | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Ψαρομήλιγκος, Ιωάννης | |
| dc.contributor.master | Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων | el |
| dc.subject.keyword | Αξιολόγηση εκπαιδευτικού προσωπικού | el |
| dc.subject.keyword | Διοίκηση απόδοσης | el |
| dc.subject.keyword | Μοντέλα αξιολόγησης | el |
| dc.subject.keyword | Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου | el |
| dc.subject.keyword | Δείκτες αποδοτικότητας | el |
| dc.subject.keyword | Ποιότητα στην εκπαίδευση | el |
| dc.description.abstracttranslated | Educational evaluation is a subject of major importance for the educational system. The main objective the evaluation teachers, should be the reinforcement of Knowledge, of skills, of intentions and proceedings in the class of professional school teachers. In the antipode is found tne evalvation based on economical motives that are harmful for the congilence between the sponsors and the ones they support. Moreover, educational shouldn’t evaluation be practice of political power for public relations. The first and basic objective of educational evaluation is learning, the second one is motives, the third one is participation, the fourth one is change and improvement, the fifth is measure, the sixth one is esteem, the seventh one is evaluation and the eighth one is efficiency. All the forms of evaluation consist of a systematic collection of information and the practice of criticism based on this information. In addition, control and evalvation are applied on three basic functions: certification and accreditation, responsibility, learning. Consequently, school should function as an organization of learning where headmas-ters teachers and students continue to learn. A school like the is effective. An effective school is characterized by quality indicators which proride precise elements regarding the prevailing educational situation. An example of quality indicators is that of the Eu-ropean Union etc. Concluding, we have to refer to the most popular models of evaluation based on their common elements: objective-centered, administrative decisions, of scientific critical faculty and critically-centered and co-participating. | el |
Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο
Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές
-
Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων
Διπλωματικές εργασίες μεταπτυχιακών φοιτητών του προγράμματος Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα